É difícil não notar como a tecnologia está mudando o mundo ao nosso redor. AI, automação e sistemas inteligentes estão transformando a economia e a sociedade. Isso tem implicações profundas para as habilidades e atributos que os jovens precisarão prosperar como futuros trabalhadores e cidadãos, além de máquinas e software cada vez mais sofisticados. Prepará -los para este novo mundo coloca um grande conjunto de perguntas para o nosso sistema educacional. Cabe à tarefa?
Nos últimos 30 anos, as escolas têm muita atenção dos governos, além de mais dinheiro. A Inglaterra está agora classificada acima da média no ranking da educação internacional, por exemplo, as pontuações "PISA" da OCDE em leitura, matemática e ciências, onde supera confortavelmente os rivais econômicos como os EUA. Por exemplo, enquanto as escolas do Sudeste estão lá em cima com o melhor do mundo, as do noroeste e nordeste têm um desempenho relativamente mal. Nem os avalia de uma maneira que reflita com precisão suas habilidades. O foco do governo em incutir conhecimento básico e responsabilizar as escolas através do Ofsted é compreensível. Mas foi levado longe demais e empurra as escolas para oferecer um currículo empolgado e estreito que se concentra na memorização e na aprendizagem mecânica. Isso é ensinado através de métodos rígidos e sem imaginação que espremeram outros assuntos.
But the truth is we have been coasting for some time while the most advanced economies pull ahead, and the decent overall placing conceals wide geographical variations. For example, while schools in the Southeast are right up there with the world’s best, those in the North West and North East perform relatively poorly.
But the biggest problem is that the current system does not incentivise schools to teach pupils the right things, in the right way. Nor does it assess them in a way that accurately reflects their abilities. The government’s focus on instilling basic knowledge and holding schools accountable through Ofsted is understandable. But it has been taken far too far and pushes schools to deliver a stilted and narrow curriculum that focuses on memorisation and rote learning. This is taught through rigid and unimaginative methods that squeeze out other subjects.
Isso inclui coisas como arte, design e música. Muitas vezes ridicularizados como assuntos "suaves", eles são realmente vitais para dar às crianças as habilidades de que precisam em um mundo mais automatizado e tecnologicamente orientado, onde pensamento crítico, trabalho em equipe e comunicação - coisas que as máquinas não podem fazer - serão fundamentais. James Dyson, o inventor, criticou o currículo como antiquado e não preparou os alunos para o mundo do trabalho. Muitos outros empregadores concordam.
Especialistas em educação na OCDE e em outros lugares agora estão mudando suas orientações sobre o que deve ser ensinado. Eles agora enfatizam os '4Cs'-criatividade, comunicação, pensamento crítico e solução de problemas colaborativos-à medida que as habilidades que os trabalhadores precisam para ter sucesso no mercado de trabalho, juntamente com o conhecimento técnico e as habilidades digitais. É importante ressaltar que o progresso neles agora pode ser testado e avaliado da maneira que matemática e ciências têm sido há muito tempo. Economias líderes como Cingapura e Japão já estão roubando uma marcha adotando esses métodos, como, reveladoramente, são muitas das principais escolas particulares da Inglaterra. Liz Truss, a provável nova líder conservadora, disse que quer ser uma 'Primeira Ministra da Educação', mas todos os sinais são que ela favorecerá mais a mesma na política das escolas. Ao ensinar os 4Cs ao lado de assuntos principais, avaliando os alunos posteriormente e através de uma ampla gama de mecanismos do que os exames de alto risco, reformando o Ofsted e despolitizando o currículo, podemos equipar as escolas para fornecer um sistema educacional para o futuro.
Yet the government seems unlikely to be ready to abandon the rigid, stilted approach. Liz Truss, the likely new Conservative leader, has said she wants to be an ‘education prime minister’, yet all the signs are that she will favour more of the same in schools policy.
Our recent paper on education sets out a better way. By teaching the 4Cs alongside core subjects, assessing pupils later and through a wider range of mechanisms than high stakes exams, reforming Ofsted, and depoliticising the curriculum we can equip schools to deliver an education system for the future.
